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急功近利的管理不能要

发布时间:2019-07-10 20:23:51   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

如今,“撒下几粒米,就要鸡下蛋”的处理办法较为遍及。这种处理办法的特点是:在项目实施过程中,处理方供应政策或资金支撑,即“撒下几粒米”,被处理方需求定时拿出成果,即“就要下出蛋”;假如处理方在短期内看不到“蛋”,很或许就不再“撒米”了。

例如依据政策支撑,学校经过遴选获批的教改或双创项目,每学期至少要进行一次作用陈述;获得经费支撑的课题项目,负责人要定时总结研讨作用;校内的一些课改项目,也要求教师定时陈述课改作用。为了在规定时间内拿出作用,教师无法悉心研讨与实践,只能“急于求成”搬别人家的砖头砌自己家的墙,如拼凑论文、专著,或整理出一大堆没有实用价值的“资料作用”。急于求成的处理办法不只会让好政策价值下降,也催生了形式主义作业作风及泡沫化的研讨习尚。

教育不同于其他职业,任何研讨项目及教改实践都不或许在短期内看到作用,许多项目需求几代人的尽力,其成效或许要在10年、20年后才华显现。当下对教育的政策、资金及人力支撑,是对未来教育的奠基。那种“撒下几粒米,就要鸡下蛋”的处理逻辑,不只不符合教育的开展规则,还会让教师走向浮躁,让教育走向急于求成。

改动“撒下几粒米,就要鸡下蛋”的处理模式,才华让教师沉着成长,让教育稳步开展。

首要,要减少行政化处理对教育的搅扰,让懂教育的人管教育。学校为保持正常作业需求行政化的处理办法,但学校不同于企事业单位,不该过多运用行政化处理办法,要让懂教育的人管教育。无论是教育主管部分,仍是其他供应支撑的部分,都要尊重教育规则,摒弃短期内要作用的理念,不只要为项目实施供应政策及资金支撑,还要考虑如何为项目实施供应思想引领、办法指导和技术支撑,争夺把每一个项目做实。

其次,要改动处理理念。处理不是我给你政策、资金,你就要给我出作用,而是重在思想与办法的引领。以学校课程改革为例,课改是教育永久的话题,有些学校以布置任务的形式开展某项课改,后续举行每月例会让教师陈述课改作用或上交课改资料,导致教师将课改的着力点由教学实践转向坐而论道,并未真实推动课改作业。因而,在进行课改处理时,应改动处理理念,不向教师催要作用,将关键放在发明良好的制度环境和文化环境上,给予教师必要的支撑。比如还给教师应有的教学自主权,让教师在润物无声中实施课改。

再次,要添加项目交流研讨,减少检查与作用陈述。以课题研讨为例,教育课题研讨的周期一般是两年。在研讨周期内,中期陈述是必不可少的,试想,从立项到中期作用陈述一年时间,能有什么实质性作用呢?课题组为了在中期陈述时拿出作用,只能做资料、填表格,让课题研讨走向资料化、表格化,催生出很多毫无研讨价值的“资料课题”和“表格课题”。假如将中期陈述改为交流研讨,让课题组成员分享研讨经历,评论研讨中的关键问题,明晰后续研讨的着力点,对前进课题研讨质量将大有裨益。

“撒下几粒米,就要鸡下蛋”催生的急于求成,使许多项目成了“夹生饭”,既浪费了教育资源,又破坏了教育生态。改动这种处理模式,才华让教育更为沉着、稳步地开展。


 

 

 

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